升學教育|星空約會深化生命教育 繪本互動促進親子關係【611期】

2022-02-17 07:00

還記得上一次與家人觀賞星空是甚麼時候嗎?由基督教宣道會宣基小學(下稱宣基)設計的生命教育教案 「家長悅讀會親子特別場:星空下的 秘密約會」(下稱「星空」),以神秘的星空為主題,家長與學生透過繪本互動,不但可認識宇宙之美,在不同閱讀分享活動中,更可互訴內心深處的小秘密,拉近人與人之間的距離,令親子關係更親密。

教案匯編另有網上版本,並有教案附件如工作紙等,供各校參考。
教案匯編另有網上版本,並有教案附件如工作紙等,供各校參考。

 

主題浪漫 可行性高
第一屆「點滴成河—傑出生命教育教案設計獎」由香港教育大學宗教教育與心靈教育中心主辦,在藝術教育、體育及非正規課程組共五十七份參賽教案中,「星空」脫穎而出奪得傑出教案設計獎,中心的專業顧問羅世光對該教案印象深刻。他指出「星空」獲獎,因它在啟發性、創新性、 可行性及專業知識方面均表現優異,整個設計內容豐富流暢,由一開始的布置帳幕、共讀、走讀至分享孩子的秘密基地,在選材及內容上很有意義。「星空主題很浪漫,令人很想參與,而且不單從繪本學到價值教育,更提供一個機會給家長和小朋友享有親密而有質素的時光。」

三名得獎老師(左起)彭境榮、鄭家明及黃秀蘭盼以繪本活動拉近家長與學生的親子關係。
三名得獎老師(左起)彭境榮、鄭家明及黃秀蘭盼以繪本活動拉近家長與學生的親子關係。

 

羅世光表示,有很多學校推行繪本教學,但在推行時效果或未如理想,而「星空」的可行性非常高,只需動用很少資源,如開放禮堂、增設模擬星空帳幕及星空投影機,再配合巧妙的橋段包裝。「部分教案在設計 上會利用學校本身的獨特環境,但未必能套用到其他學校,而『星空』的轉移性很高,在每一所學校都可以做到,活動多元且有趣味。」主辦機構在今年初正式把該項比賽的部分得獎作品結集成書,向全港學校派發,羅世光期望透過結集的《點滴成河‧潤澤生命‧生命教育教案匯編》,有助在 中、小學及幼稚園推動生命教育。

貫徹「知、情、意、行」
負責設計「星空」的三名老師分別為彭境 榮、黃秀蘭、鄭家明(現為亞斯理衞理小學校 長),他們說宣基一直有舉辦「家長悅讀會」, 以繪本向家長推行生命教育,「星空」是首次加 入親子元素。

鄭家明解釋,生命教育其中一個向導是 「知、情、意、行」,代表除了教授小朋友知識,更重要是觸動他們的心靈,「生命教育高下之間的分別,在於活動能否引起小朋友的興趣、觸動他們的心靈並啟發他們,讓小朋友願意參與其中。」他引述二〇一六年全球學生閱讀能力進展研究(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS)結果,指出香港小朋友的閱讀能力在五十個地區中排第三,但閱讀興趣及信心很弱,分別排第三十三及四十一。「報告指出小朋友喜歡閱讀,很大原因是家長也喜歡看書。因此不要只叫小朋友看書,家長亦應做榜樣,小朋友便會潛移默化。」

黃秀蘭說不少學生會帶來心愛的物件,以裝飾帳幕。
黃秀蘭說不少學生會帶來心愛的物件,以裝飾帳幕。

 

家庭布置特色帳幕
選擇以「星空」為主題, 鄭家明稱因為星空對小朋友而言帶有神秘感,引起他們的好奇心,同時可以讓他們認識 宇宙的美麗。「香港有很多高樓大廈,光害比較多,小朋友接觸大自然的機會較少,我們在生活中很少留意星空, 但它一直存在,希望活動可以喚起小朋友甚至是家長愛惜生命萬物的初心,並促進他們的親子關係。」

「星空」共有六個環節,歷時約兩個半至三小時,先在禮堂布置帳幕作為引入。彭境榮表示活動以家庭為單位,每次可容納約四十組家長及學生在禮堂內紮營,希望家長也可暫時忘卻生活壓力,與孩子度過輕鬆愉快的晚上。他稱學校提供燈泡掛飾,家長可自行攜帶帳幕及裝飾物,完成布置後,校方會為每個家庭在帳幕前拍攝即影即有照片。他笑言:「希望他日這些家庭發生爭拗時,看到相片 會想起大家曾齊心協力、相處融洽的經歷。」

黃秀蘭指一至六年級皆可參加活動,每次學生們均踴躍報名,需要抽籤處理。「小朋友會帶具有其家庭特色的物品來布置,如心愛的抱枕及露營燈,創作屬於自己的小窩。有些學生剛布置好便急不及待與其他同學分享,互相欣賞,氣氛相當熱烈。」

除了可自攜繪本,學校亦備有大量繪本供各家庭借閱。
除了可自攜繪本,學校亦備有大量繪本供各家庭借閱。

 

創沉浸式閱讀環境
布置好帳幕,關燈後一片漆黑的禮堂,亮起一個個帳幕燈海,令參加者猶如在星空下露營。此時各個家庭可在帳幕內拿起電筒或露營燈,展開第二個活動——共讀,一同閱讀與星空及宇宙相關的繪本。鄭家明解釋,為小朋友打造沉浸式學習(Immersive learning)環境,不但有助提升他們的閱讀興趣,也增加家人之間的溝通機會,例如可一 起讀出故事內容、分享彼此的讀後感。彭境榮憶述:「令我印象最深刻的畫面是,一個上體育課時很淘氣、會把球擲向老師的學生,也在帳幕下安靜地與父母看繪本。」

若說共讀可增進個人與家庭的感情,第三個活動走讀則擴展至與他人的聯繫,每個家庭選出一人,帶着自備的繪本,走到另一個家庭的帳幕分享該繪本的內容。黃秀蘭表示,現今社會的鄰里關係疏離,藉此可推動人與人之間的互動,「部分高年級學生敢於到別的家庭分享,低年級學生則多由家長代勞,不少家長說其他小朋友專注地聽故 事,令他們很有成功感,大受鼓舞。」

老師於學校直播時,依舊把禮堂的燈關上,營造露營氣氛,令學生加倍投入。
老師於學校直播時,依舊把禮堂的燈關上,營造露營氣氛,令學生加倍投入。

 

模擬星帳學習觀星
第四個活動是各組家庭輪流進入模擬星空帳幕,利用星空投影機欣賞宇宙之美,以及學習如何於不同季節辨認星座。鄭家明笑道:「最容易辨認的是三顆星星相連的獵戶座金腰帶,(導師)告訴小朋友在中國傳統中,這三顆星又名福、祿、壽,學生感興趣便會請家長在假日帶他們到戶外觀星。」 鄭家明說欣賞模擬星空,主要希望令小朋友感受自己與自然及宇宙萬物的連結,學習愛惜生命萬物, 當家長與小朋友共同欣賞、探索星空的奧妙,彼此的話題亦隨之增加。黃秀蘭補充,活動過後,不少學生透露家長帶他們實地觀星,這正正是老師們設計教案時的目標,「活動看似結束了,其實可以有無限延伸。」

爸爸或媽媽蒙上眼睛,讓孩子帶他們到自己的秘密基地。
爸爸或媽媽蒙上眼睛,讓孩子帶他們到自己的秘密基地。

 

孩子分享秘密基地
欣賞星空後,家長便要猜想孩子在學校中最喜歡的地方,此時爸爸或媽媽需蒙上雙眼,由小朋友牽着他們走到自己的秘密基地,並聆聽子女喜歡該處的原因。鄭家明表示:「有趣的是很多家長都會猜錯,例如部分父母認為孩子文靜喜歡看書,原來他的秘密基地是學校的Fun Land (玩樂區)。家長可反思是否真的理解子女的喜好,同時是了解他們的好機會。」 黃秀蘭指特別是雙職家長,與子女相處時大多只關心他們的學業成績,未必有時間與孩子談 心,「希望家長與孩子透過活動打開彼此的『結』,再緊緊綁在一起,加強親子間的聯繫。」

活動以老師分享繪本《爸爸的秘密基地》作總結,鼓勵孩子多了解父母的世界,彭境榮認為「其實孩子對父母的工作及生活也很好奇,家長可以反過來與他們分享,如帶子女到訪自己的秘密基地。」鄭家明稱活動完結並不代表終結,也是個新的開始,「生命教育重視學生的wellbeing(幸福感),期盼透過繪本溫柔的力量,喚醒被遺忘的星空,以及被遺忘的親子關係。」

教案的設計理念源自「天人物我」, 鄭家明解釋:「由小朋友自身最熟悉的環境,即他們與家人的關係開始,接 着是小朋友與周遭事物及其他人的互動,最後是與自然及宇宙萬物的連結。」故活動開始時,先由各家庭布置其帳 幕,再走到其他帳幕與別人分享繪本,然後是欣賞模擬星空,最後回到自身的家庭關係為活動總結。

因應疫情,學生不能於晚上留校,故宣基於去年十月特別舉辦繪本野餐會,將星空主題改成以眼睛 「進食」繪本,同樣設有親子共讀及走讀環節。
因應疫情,學生不能於晚上留校,故宣基於去年十月特別舉辦繪本野餐會,將星空主題改成以眼睛 「進食」繪本,同樣設有親子共讀及走讀環節。

 

網上版繪本約會
在新冠疫情下,「星空」活動未能繼續舉行,宣基將之改為網上版本,由老師在禮堂紥營直播,家長與學生則以視像會議形式參加。原以為這樣的模式會令參加者難以投入,彭境榮感歎:「舉辦當晚有六十多個家庭參加,有九成家庭準時加入活動,看見一個個家庭在熒幕出現,令我非常感動。」他稱不少家長更因網上走讀而成為朋友,如因時間有限未能分享繪本,部分家長會自行另約時間,拉近人與人之間的距離。黃秀蘭笑謂:「未必每個家庭(居所)都有空間打開帳幕,他們竟想到用兩張椅子作為支架,再蓋上被子製成簡易帳幕,營造露營氣氛。」

於剛過去的農曆新年前夕,該校又推出新年版親子悅讀會「新的一天,新的一年,新的開始」,同樣採用網上形式,改為共同閱讀與新年及願望相關的繪本,並分享彼此的新年願望。彭境榮表示,小朋友可能沒想過媽媽的新年願望只是希望孩子幫手做家務,「他們平時未必有這方面的交流,令孩子有機會深入父母的世界。」

文:黃正怡圖:葉偉豪、受訪者提供

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