【567期 升學教育】新上任資優學苑院長 加入科技藝術元素 培育資優兒有新法
發佈時間：00:15 2021-04-08
被稱為「香港STEM教育之父」的黃金耀博士，曾擔任香港新一代文化協會科學創意中心總監長達十四年，培育過逾十名「星之子/女」和多名年輕科學家，包括有大家熟悉的陳易希，還有憑設計「自潔門柄」而揚威海外的黃深銘及李鍵邦等。
今年初，黃金耀新上任為香港資優教育學苑（下稱學苑）院長。在新崗位上他除了尋找和栽培資優生外，還期望開拓STEM以外的領域，例如表演藝術、中學生創業等，又會加強情意教育，教導資優生如何面對失敗。
他曾在傳媒訪問中表示，香港任何地方都有好的材料，人人都可以是資優學生，只看校長、老師和家長是否懂得尋找這些好的石頭，把他們雕琢成美麗的寶石。
在育兒路上家長對培育子女都非常緊張，想方設法發掘他們的潛能、培育他們的才華，尤其孩子是資優兒，家長更不想把他們的天賦埋沒，但家長如何界定孩子屬資優？是否只看IQ高便可以？又或該如何培養資優兒？不如看看黃金耀博士在談論學苑未來方向的同時，亦解答一下家長對資優兒的疑問。
新任院長談未來方向 強調全人發展 着重情意教育
採訪時，黃金耀上任成為香港資優教育學苑院長已有近三個月，他形容工作充滿新鮮感亦具挑戰性。問他對未來有何計畫？他指日後會協助學苑繼續開拓有關STEM的領域，但亦會因應時代需要為學苑加入新元素如資訊科技，讓教學、行政和收生等都可與時並進。不過他強調，不會把學苑變成「STEM中心」，反而想在STEM以外有更多發展，在個人構思中，表演藝術和初創企業都是可發展的範疇。
增加自主學習機會
此外， 學苑日後會更着重人才培育（Talent Development），強調因材施教；並增加小組形式的工作坊和動手做的活動，例如讓學生發掘或構思一些議題，由他們自己去嘗試解決，從而增加更多自主學習的機會。「學苑三年前已實行師徒計畫（Mentorship Programme），以往會安排學員跟不同的導師見面，了解一下對方的專業。但今年計畫已踏入第四年，會要求學員想一個問題出來，並在導師的指導下，找出一個解決方案。類似配對工作，我亦會參與其中成為導師，帶領兩、三名同學，協助他們。」
師徒計畫每次為期一年，會有十多位專業人士參與，他們來自不同的界別，包括醫生、工程師、商界和設計等。「計畫的提升讓學員能從經驗和實踐中學習，在自己找解決方案的同時，訓練他們的解難能力和思考能力。而且是他們構思出來的議題，他們的參與度和投入度亦會更高；更主動去參與解決，那種歸屬感自然更強烈。」
提升軟實力
大眾談及資優課程，即時想到的都是如何增進資優生的學術知識，但黃金耀希望學苑的課程不會被視為只停留在提升學術層面上，而是要開闊學員的視野，提升他們的創意、領導能力等軟實力，讓學生成為「全人」。
「像最近我們考慮引入體育和運動科學方面，因為學員除了讀書叻以外，運動能力亦很高，希望多些運動方面的課程和活動，讓他們作多方面的發展。」黃金耀更指，「最新的計畫是組織我們的球隊。由於學苑的學員來自不同的學校，運動是一個很好的切入點，尤其是團體運動，能加強他們之間的連繫。此外，亦會鼓勵高年級的學生自主組織活動，讓其他學員一起參與。」
EQ同樣重要
另一個「全人」發展的方向，就是情意教育。黃金耀指，「學苑一直都有提供情意教育，但未來會再加強，包括在每個課程滲入情意教育元素，給學生作全人教育；日後又會安排學員多些交流機會，讓他們接觸不同的人，學習跟不同人溝通、合作，亦可擴闊視野。」
很多時談到資優都是講IQ（智商），其實EQ（情緒智商）更為重要。「尤其是資優生，他們較難面對失敗，因向來都是考第一的一個，當考第二時便難以接受，容易把很小的挫敗放大。另外是要學習尊重別人，有些資優生可能會覺得自己很厲害，反而不能接受家長和老師的意見，加強他們的情意教育，讓他們懂得面對失敗、有自信、關懷他人、尊重他人看法等。」
人人都可以是資優
黃金耀在擔任學苑院長前，曾在香港新一代文化協會科學創意中心擔任總監一職，期間培育了十一名「星之子/女」，包括大家熟悉的陳易希，還有憑設計「自潔門柄」而揚威海外的黃深銘及李鍵邦等。他曾向傳媒坦言，三子最初都是「輸在起跑綫」，但最後「贏出一條街」，而他在採訪時，就跟記者分享了一個故事：
「我當年教書，有一名學生，成績平庸，中五要重讀，但他在運動方面非常突出。每年的陸運會都是他最有成功感的一天，因同學都知道他一定會贏，故落力為他打氣。當年他重讀中五成績未見進步，我建議他不如發掘自己的潛能，問他最喜歡甚麼？他說熱愛運動。於是我出報名費鼓勵他參加馬拉松比賽，結果他於四十分鐘內完成十公里賽事。」
「可惜這名學生成績未如理想，無法原校升讀中六，我亦跟他失去聯絡。直至有年我回那所曾任教的學校，發現這名學生居然在母校當上體育老師，並創立香港新興運動協會，在學界引入不少新興運動如閃避球。最近我來到學苑想開辦跟運動有關的活動，找他幫忙，他原來正在中大上校長班，還跟我說當年的馬拉松一直影響着他，讓他至今難忘。」
別人都稱黃金耀為伯樂，但他強調說：「只要小朋友找對了自己的專長，不一定是傳統學科，亦可以是運動、寫作、 語言等，人人都可以是資優，所以成績差的學生，不要標籤自己，錯失增值的機會。」
黃金耀表示，社會上有不少誤解，認為資優生等於成績好的學生，所以有些學校提名學生做資優學苑學員時，是以學業成績作篩選，但其實未必合適。黃金耀上任後也會提醒學校，不要只着重成績，應多留意學生其他方面的才能，別埋沒他們的潛質。
簡簡單單給多些空間
談到陳易希，當年黃金耀一直陪伴着對方成長，而在談到資優家長應有的心態時，黃金耀說：「以往跟他們母子去作分享，很多時陳易希都說爸爸媽媽對他最大的貢獻，就是給他空間，這是資優兒最需要的。」
事實上，家長得知孩子是資優，往往都「緊張大師上身」，深怕做少了些甚麼從而埋沒了孩子的天賦，但揠苗助長，又是否真的合適呢？黃金耀分享了一個故事：
「話說有資優小朋友的家長，其朋友打算從國外回港，問小朋友想他帶些甚麼禮物送他，初時大家都猜小朋友想要零食或薯片，怎料小朋友居然回答說：想要多些私人時間。」
「很多時我跟小朋友和家長見面，發覺家長的問題較小朋友還要多。像以往的工作，安排學生周六早上來上課，是隔周或隔兩周的，但家長反而會問為何不每個星期六都來。我的理由是要給學員空間進行創作，但家長不這樣想，安排很多的活動。」
「所以我經常開辦很多的家長講座，都常跟父母分享要讓小朋友成功和開心，就是簡簡單單給多些空間。有時編排很多的課程，以為是對小朋友最好，原來適得其反，都看過不少令人唏噓的個案。這亦是為何我一直主張家長教育的重要，學苑日後亦關注跟家長的協作，不定期為他們舉辦工作坊、培訓班和講座。」聽到這裏，覺得這不只是對有資優生的家長說，其實所有父母皆適用。
有關資優兒的8問8答
1. 甚麼是資優？如何界定？是否IQ高、成績好，就等同於資優？
答：從前資優泛指擁有高智力的孩子，但沒有一個單一的定義可以準確說明資優是甚麼。根據香港教育統籌委員會第四號報告書（1990）指出，香港教育局將符合下列任何一種情況的學生界定為資優學生。不過，資優兒可能在一個或幾個範疇有天分，而非在所有範疇中均表現出色。
a） 智力經測定屬高水平；
b） 在某一學科有特強的資質；
c） 有獨創性思考，能夠提出很多創新而精闢詳盡的意見；
d） 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面極有天分；
e） 有領導同輩的天賦才能，在推動他人完成共同目標方面有極高能力；或
f） 心理活動能力有卓越的表現，或在競技、機械技能或體能的協調方面有突出的天分。
2. 現有何方法可找出孩子是否屬資優生？一般所謂的IQ Test是否就能界定得到？
答：
a） 智力經測定屬高水平，要接受：
a1. 韋氏幼兒智力量表–– 第四版（ 中文． 香港版）【Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence–Fourth Edition（Hong Kong），WPPSIIV（HK）】適合四歲至六歲十一月大的兒童的智力評估，並在全量表（Full Scale IQ）或基本指數分數（Primary Index scores），包括語言理解指數（Verbal Comprehension Index）、視覺空間指數（Visual Spatial Index）、工作記憶指數 （Working Memory Index）、流體推理指數 （Fluid Reasoning Index）、處理速度指數（Processing Speed Index）裏獲120分以上*；或
a2. 韋氏兒童智力量表––第四版（中文．香港版）【Wechsler Intelligence Scale for Children––Fourth Edition(Hong Kong），WISC-IV（ HK）】適合六歲至十六歲十一月大的兒童至青年的智力評估，並在全量表（Full Scale IQ）或一般能力量表（General Ability Index）裏獲得120分以上*；或
a3. 韋氏成人智力量表––第四版（中文．香港版）【Wechsler Adult Intelligence Scale–Fourth Edition（Hong Kong），WAIS-IV（ HK）】適合十六至九十歲青年至成人的智力評估，並在全量表（Full Scale IQ）或一般能力量表（General Ability Index）裏獲得120分以上*。
備註：*120-129分 = 優異智能；130分以上=特優智能
b） 在某一學科有特強的資質^。
c） 有獨創性思考，能夠提出很多創新而精闢詳盡的意見^。
d) 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面極有天分^。
e) 有領袖同輩的天賦才能，在推動他人完成共同目標方面有極高能力^。
f) 心理活動能力，有卓越的表現，或在競技、機械技能或體能的協調方面有突出的天分^。
備註：^在香港，此範疇沒有客觀的標準分數，只由相關專業人員評估及界定。
3. 智商測試能評定孩子是否資優嗎？哪個測試比較好？
答：比較孩子和其他同輩的智能，一般會使用具有香港常模的WISC IV（六至十六歲）為評估工具。我們並不鼓勵家長純粹為測試孩子是否資優而安排孩子做評估。智力評估的結果並不能提供全面的資料，來識別孩子評估範圍以外的長處，例如創造力、領導才能等。我們鼓勵家長透過閱讀或參加座談會，認識資優兒的特質和培育方法，以便在家中給予孩子合適的支援。
4. 現時家長有何渠道去培育被評定為資優的子女？
答：
1. 香港資優教育學苑為本港十至十八歲被學苑評定為資優的學生，提供多類的面授或網上課程、比賽、講座、海外活動、進階學習體驗等。各類培育課程或活動由學苑學術課程發展部、情意教育部、進階學習體驗部提供。
2. 香港教育局於二○○八年起為小四至中六年級的資優學生，開設網上資優課程（由教育局及香港資優教育學苑共同管理）。此網上資優課程包括地球科學、古生物學、天文學、數學及轉變中的香港經濟等五個中文或英文課程。
3. 「香港中文大學教育學院資優計劃」為本港資優學生提供各類服務，包括定期資優課程、領袖培訓計畫、資優生朋輩輔導計畫、資優生成長分享系列、資優生海外交流計畫、其他學習機會等。
4. 香港科技大學資優教育發展中心，亦為本港高小至中學生年級的資優學生，提供各類課程，範疇包括有天文學、化學、計算機科學、設計思維、工程、人文藝術、生命科學、數學、物理學等。
5. 本港資優學生或者十八歲後的資優人士，若對於醫療或公共健康課程有興趣，可考慮瀏覽一些世界各地的免費醫療及健康護理課程提供的網站，以發掘一些資優子女或人士可能有興趣的免費網上課程。
5. 如資優兒沒有得到適當的培育，他們的才華會逐漸消失嗎？
答：認知發展是一個互動的過程，是潛能和經歷的互動結果。換言之，缺乏鼓勵和機會，便會窒礙資優兒的能力發展，甚至有機會導致他們成為潛能未展的資優兒。
6. 資優生是全能的嗎？
答：不一定。有些資優兒擁有高水平的智力，在多個科目有優異表現；有些只擅長於某些領域；有些則是雙重特殊資優兒童，即既有資優特質，同時亦有其他特殊教育需要的情況。
7. 為資優兒提供額外的支援，會對其他孩子不公平嗎？
答：我們要辨別「公平」和「平等機會」這兩個概念，因為兩者是不同的。每名孩子都應有充分發揮潛能的機會。與其他在正規課堂學習的孩子相比，資優兒學習速度較快，故需要更多具挑戰性的學習材料，才能滿足他們的學習需要。
8. 國際學校比較適合資優兒嗎？
答：不一定。資優兒能否適應學校生活視乎多個因素，例如他們的學習和情緒需要是否得到滿足，學校的辦學模式反而只屬次要。因此，當家長為資優兒選校時不應盲從附和，他們需要了解最適合自己孩子的是甚麼。
（資料來源：香港資優教育學苑）
有關資優兒的實用資訊
| 香港資優教育學苑 | http://hkage.org.hk |
| 教育局資優教育組 | http://www.edb.gov.hk/cd/ge |
| 香港資優兒童家長會 | http://www.gifted.org.hk/ |
| 教育局網上資優課程 | http://bit.ly/3mhtfy6 |
| 香港中文大學資優計劃 | http://www.fed.cuhk.edu.hk/pgt/ |
| 香港科技大學教育發展組 | http://www.edp.ust.hk/index.html |
| 香港浸會大學 - 兒童發展研究中心 | https://ccd.hkbu.edu.hk/ |
| Hoagies Gifted Education Page（英文） | http://www.hoagiesgifted.org |
| National Association for Gifted Children USA（英文） | http://www.nagc.org |
| SENG – Supporting Emotional Needs of the Gifted（英文） | http://www.sengifted.org/index.shtml |
| CASEL - Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning（英文） | http://www.casel.org | ||
| 美國西北大學潛能發展中心（英文） | http://www.ctd.northwestern.edu | ||
| 美國約翰霍普金斯大學年青人才中心（英文） | http://www.jhu.edu/~gifted | ||
| IXL 數學（英文） | http://www.ixl.com/math/ | ||
| 自然數學（英文） | http://www.naturalmath.com | ||
| 美國航太總署（英文） | http://www.nasa.gov | ||
| 美國康涅狄格大學資優及天賦中心Neag（英文） | http://www.gifted.uconn.edu/nrcgt/resource.html#parent | ||
| 美國史丹福大學資優教育課程（英文） | http://epgy.stanford.edu |
有關資優兒的書目
書名： 孩子，你的敏感我都懂
作者： Aron, E. (2007)/丁凡譯
出版： 台北遠流（原著於2002出版）
書名： 協助資優孩子展翅高飛：家長與教師實用教養指南
作者： Galbraith, J. (2002)/李美華譯
出版： 台北新迪文化（原著於1999出版）
書名： 協助資優孩子展翅高飛：家長與教師實用教養指南
作者： Strip, C. A. & Hirsch,G. (2004)/張毓如、張美貞譯
出版： 台北心理（原著於2000出版）
家長講座
名稱：「 資優兒快樂成長的秘笈」講座
講者： 前英華小學校長、前協恩小學校長林浣心
對象： 資優兒的家長（香港資優教育學苑學員之家長優先）
日期： 4月17日（周六）
時間： 14:30-16:00
註：現場講座已額滿，屆時可瀏覽以下網址觀賞現場直播。
Facebook：
YouTube：
https://www.youtube.com/user/TheHKAGE
查詢： 3940 0101（選擇語言後按「4」字）或電郵至[email protected]
「資優生的美麗心思」 活動
第一部分：學生會議
讓同儕、家長、教師、公眾更了解資優學生的特質。會議的另一特點是由資優學生負責統籌、策劃和宣傳，讓他們體驗團隊合作精神及學習創意解難。
日期： 7月18日（周日）
內容： 三大主題，包括：
主題（1）資優種子萌芽時—資優學生發現天賦的事件或時刻；主題（2）埋於心底的說話—資優生獨特學習過程和心聲；主題（3）我思‧我感‧我學—資優學生學習的策略和心得。
第二部分：海報展覽
學生就三大主題會以海報形式展出其作品，優秀作品將於即場匯報。歡迎各位家長、老師、學生或學界同工出席，見證資優學生的學習成果。
對象： 香港資優教育學苑10至18歲學員
報名： 每名參加者需選出其中一個主題，提交一份150字的摘要、一張A2海報和一份申請表。
截止： 5月21日下午五時
會議地點： 香港新界沙田沙角邨香港資優教育學苑
查詢： 3940 0514
（資料來源：香港資優教育學苑）
文：馮淑玲 圖：黃頌偉、受訪者提供、星島圖片庫
