星島日報

【567期 升學教育】新上任資優學苑院長 加入科技藝術元素 培育資優兒有新法

2021-04-08 00:15

被稱為「香港STEM教育之父」的黃金耀博士,曾擔任香港新一代文化協會科學創意中心總監長達十四年,培育過逾十名「星之子/女」和多名年輕科學家,包括有大家熟悉的陳易希,還有憑設計「自潔門柄」而揚威海外的黃深銘及李鍵邦等。

今年初,黃金耀新上任為香港資優教育學苑(下稱學苑)院長。在新崗位上他除了尋找和栽培資優生外,還期望開拓STEM以外的領域,例如表演藝術、中學生創業等,又會加強情意教育,教導資優生如何面對失敗。

他曾在傳媒訪問中表示,香港任何地方都有好的材料,人人都可以是資優學生,只看校長、老師和家長是否懂得尋找這些好的石頭,把他們雕琢成美麗的寶石。

在育兒路上家長對培育子女都非常緊張,想方設法發掘他們的潛能、培育他們的才華,尤其孩子是資優兒,家長更不想把他們的天賦埋沒,但家長如何界定孩子屬資優?是否只看IQ高便可以?又或該如何培養資優兒?不如看看黃金耀博士在談論學苑未來方向的同時,亦解答一下家長對資優兒的疑問。

新任院長談未來方向 強調全人發展 着重情意教育
採訪時,黃金耀上任成為香港資優教育學苑院長已有近三個月,他形容工作充滿新鮮感亦具挑戰性。問他對未來有何計畫?他指日後會協助學苑繼續開拓有關STEM的領域,但亦會因應時代需要為學苑加入新元素如資訊科技,讓教學、行政和收生等都可與時並進。不過他強調,不會把學苑變成「STEM中心」,反而想在STEM以外有更多發展,在個人構思中,表演藝術和初創企業都是可發展的範疇。

增加自主學習機會
此外, 學苑日後會更着重人才培育(Talent Development),強調因材施教;並增加小組形式的工作坊和動手做的活動,例如讓學生發掘或構思一些議題,由他們自己去嘗試解決,從而增加更多自主學習的機會。「學苑三年前已實行師徒計畫(Mentorship Programme),以往會安排學員跟不同的導師見面,了解一下對方的專業。但今年計畫已踏入第四年,會要求學員想一個問題出來,並在導師的指導下,找出一個解決方案。類似配對工作,我亦會參與其中成為導師,帶領兩、三名同學,協助他們。」

師徒計畫每次為期一年,會有十多位專業人士參與,他們來自不同的界別,包括醫生、工程師、商界和設計等。「計畫的提升讓學員能從經驗和實踐中學習,在自己找解決方案的同時,訓練他們的解難能力和思考能力。而且是他們構思出來的議題,他們的參與度和投入度亦會更高;更主動去參與解決,那種歸屬感自然更強烈。」

提升軟實力
大眾談及資優課程,即時想到的都是如何增進資優生的學術知識,但黃金耀希望學苑的課程不會被視為只停留在提升學術層面上,而是要開闊學員的視野,提升他們的創意、領導能力等軟實力,讓學生成為「全人」。

「像最近我們考慮引入體育和運動科學方面,因為學員除了讀書叻以外,運動能力亦很高,希望多些運動方面的課程和活動,讓他們作多方面的發展。」黃金耀更指,「最新的計畫是組織我們的球隊。由於學苑的學員來自不同的學校,運動是一個很好的切入點,尤其是團體運動,能加強他們之間的連繫。此外,亦會鼓勵高年級的學生自主組織活動,讓其他學員一起參與。」

EQ同樣重要
另一個「全人」發展的方向,就是情意教育。黃金耀指,「學苑一直都有提供情意教育,但未來會再加強,包括在每個課程滲入情意教育元素,給學生作全人教育;日後又會安排學員多些交流機會,讓他們接觸不同的人,學習跟不同人溝通、合作,亦可擴闊視野。」

很多時談到資優都是講IQ(智商),其實EQ(情緒智商)更為重要。「尤其是資優生,他們較難面對失敗,因向來都是考第一的一個,當考第二時便難以接受,容易把很小的挫敗放大。另外是要學習尊重別人,有些資優生可能會覺得自己很厲害,反而不能接受家長和老師的意見,加強他們的情意教育,讓他們懂得面對失敗、有自信、關懷他人、尊重他人看法等。」

人人都可以是資優
黃金耀在擔任學苑院長前,曾在香港新一代文化協會科學創意中心擔任總監一職,期間培育了十一名「星之子/女」,包括大家熟悉的陳易希,還有憑設計「自潔門柄」而揚威海外的黃深銘及李鍵邦等。他曾向傳媒坦言,三子最初都是「輸在起跑綫」,但最後「贏出一條街」,而他在採訪時,就跟記者分享了一個故事:

「我當年教書,有一名學生,成績平庸,中五要重讀,但他在運動方面非常突出。每年的陸運會都是他最有成功感的一天,因同學都知道他一定會贏,故落力為他打氣。當年他重讀中五成績未見進步,我建議他不如發掘自己的潛能,問他最喜歡甚麼?他說熱愛運動。於是我出報名費鼓勵他參加馬拉松比賽,結果他於四十分鐘內完成十公里賽事。」

「可惜這名學生成績未如理想,無法原校升讀中六,我亦跟他失去聯絡。直至有年我回那所曾任教的學校,發現這名學生居然在母校當上體育老師,並創立香港新興運動協會,在學界引入不少新興運動如閃避球。最近我來到學苑想開辦跟運動有關的活動,找他幫忙,他原來正在中大上校長班,還跟我說當年的馬拉松一直影響着他,讓他至今難忘。」

別人都稱黃金耀為伯樂,但他強調說:「只要小朋友找對了自己的專長,不一定是傳統學科,亦可以是運動、寫作、 語言等,人人都可以是資優,所以成績差的學生,不要標籤自己,錯失增值的機會。」

黃金耀表示,社會上有不少誤解,認為資優生等於成績好的學生,所以有些學校提名學生做資優學苑學員時,是以學業成績作篩選,但其實未必合適。黃金耀上任後也會提醒學校,不要只着重成績,應多留意學生其他方面的才能,別埋沒他們的潛質。

簡簡單單給多些空間
談到陳易希,當年黃金耀一直陪伴着對方成長,而在談到資優家長應有的心態時,黃金耀說:「以往跟他們母子去作分享,很多時陳易希都說爸爸媽媽對他最大的貢獻,就是給他空間,這是資優兒最需要的。」

事實上,家長得知孩子是資優,往往都「緊張大師上身」,深怕做少了些甚麼從而埋沒了孩子的天賦,但揠苗助長,又是否真的合適呢?黃金耀分享了一個故事:

「話說有資優小朋友的家長,其朋友打算從國外回港,問小朋友想他帶些甚麼禮物送他,初時大家都猜小朋友想要零食或薯片,怎料小朋友居然回答說:想要多些私人時間。」

「很多時我跟小朋友和家長見面,發覺家長的問題較小朋友還要多。像以往的工作,安排學生周六早上來上課,是隔周或隔兩周的,但家長反而會問為何不每個星期六都來。我的理由是要給學員空間進行創作,但家長不這樣想,安排很多的活動。」

「所以我經常開辦很多的家長講座,都常跟父母分享要讓小朋友成功和開心,就是簡簡單單給多些空間。有時編排很多的課程,以為是對小朋友最好,原來適得其反,都看過不少令人唏噓的個案。這亦是為何我一直主張家長教育的重要,學苑日後亦關注跟家長的協作,不定期為他們舉辦工作坊、培訓班和講座。」聽到這裏,覺得這不只是對有資優生的家長說,其實所有父母皆適用。

有關資優兒的8問8答

1. 甚麼是資優?如何界定?是否IQ高、成績好,就等同於資優?

答:從前資優泛指擁有高智力的孩子,但沒有一個單一的定義可以準確說明資優是甚麼。根據香港教育統籌委員會第四號報告書(1990)指出,香港教育局將符合下列任何一種情況的學生界定為資優學生。不過,資優兒可能在一個或幾個範疇有天分,而非在所有範疇中均表現出色。

a) 智力經測定屬高水平;

b) 在某一學科有特強的資質;

c) 有獨創性思考,能夠提出很多創新而精闢詳盡的意見;

d) 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面極有天分;

e) 有領導同輩的天賦才能,在推動他人完成共同目標方面有極高能力;或

f) 心理活動能力有卓越的表現,或在競技、機械技能或體能的協調方面有突出的天分。

2. 現有何方法可找出孩子是否屬資優生?一般所謂的IQ Test是否就能界定得到?

答:

a) 智力經測定屬高水平,要接受:

a1. 韋氏幼兒智力量表–– 第四版( 中文. 香港版)【Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence–Fourth Edition(Hong Kong),WPPSIIV(HK)】適合四歲至六歲十一月大的兒童的智力評估,並在全量表(Full Scale IQ)或基本指數分數(Primary Index scores),包括語言理解指數(Verbal Comprehension Index)、視覺空間指數(Visual Spatial Index)、工作記憶指數 (Working Memory Index)、流體推理指數 (Fluid Reasoning Index)、處理速度指數(Processing Speed Index)裏獲120分以上*;或

a2. 韋氏兒童智力量表––第四版(中文.香港版)【Wechsler Intelligence Scale for Children––Fourth Edition(Hong Kong),WISC-IV( HK)】適合六歲至十六歲十一月大的兒童至青年的智力評估,並在全量表(Full Scale IQ)或一般能力量表(General Ability Index)裏獲得120分以上*;或

a3. 韋氏成人智力量表––第四版(中文.香港版)【Wechsler Adult Intelligence Scale–Fourth Edition(Hong Kong),WAIS-IV( HK)】適合十六至九十歲青年至成人的智力評估,並在全量表(Full Scale IQ)或一般能力量表(General Ability Index)裏獲得120分以上*。

備註:*120-129分 = 優異智能;130分以上=特優智能

b) 在某一學科有特強的資質^。

c) 有獨創性思考,能夠提出很多創新而精闢詳盡的意見^。

d) 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面極有天分^。

e) 有領袖同輩的天賦才能,在推動他人完成共同目標方面有極高能力^。

f) 心理活動能力,有卓越的表現,或在競技、機械技能或體能的協調方面有突出的天分^。

備註:^在香港,此範疇沒有客觀的標準分數,只由相關專業人員評估及界定。

3. 智商測試能評定孩子是否資優嗎?哪個測試比較好?

答:比較孩子和其他同輩的智能,一般會使用具有香港常模的WISC IV(六至十六歲)為評估工具。我們並不鼓勵家長純粹為測試孩子是否資優而安排孩子做評估。智力評估的結果並不能提供全面的資料,來識別孩子評估範圍以外的長處,例如創造力、領導才能等。我們鼓勵家長透過閱讀或參加座談會,認識資優兒的特質和培育方法,以便在家中給予孩子合適的支援。

4. 現時家長有何渠道去培育被評定為資優的子女?

答:

1. 香港資優教育學苑為本港十至十八歲被學苑評定為資優的學生,提供多類的面授或網上課程、比賽、講座、海外活動、進階學習體驗等。各類培育課程或活動由學苑學術課程發展部、情意教育部、進階學習體驗部提供。

2. 香港教育局於二○○八年起為小四至中六年級的資優學生,開設網上資優課程(由教育局及香港資優教育學苑共同管理)。此網上資優課程包括地球科學、古生物學、天文學、數學及轉變中的香港經濟等五個中文或英文課程。

3. 「香港中文大學教育學院資優計劃」為本港資優學生提供各類服務,包括定期資優課程、領袖培訓計畫、資優生朋輩輔導計畫、資優生成長分享系列、資優生海外交流計畫、其他學習機會等。

4. 香港科技大學資優教育發展中心,亦為本港高小至中學生年級的資優學生,提供各類課程,範疇包括有天文學、化學、計算機科學、設計思維、工程、人文藝術、生命科學、數學、物理學等。

5. 本港資優學生或者十八歲後的資優人士,若對於醫療或公共健康課程有興趣,可考慮瀏覽一些世界各地的免費醫療及健康護理課程提供的網站,以發掘一些資優子女或人士可能有興趣的免費網上課程。

5. 如資優兒沒有得到適當的培育,他們的才華會逐漸消失嗎?

答:認知發展是一個互動的過程,是潛能和經歷的互動結果。換言之,缺乏鼓勵和機會,便會窒礙資優兒的能力發展,甚至有機會導致他們成為潛能未展的資優兒。

6. 資優生是全能的嗎?

答:不一定。有些資優兒擁有高水平的智力,在多個科目有優異表現;有些只擅長於某些領域;有些則是雙重特殊資優兒童,即既有資優特質,同時亦有其他特殊教育需要的情況。

7. 為資優兒提供額外的支援,會對其他孩子不公平嗎?

答:我們要辨別「公平」和「平等機會」這兩個概念,因為兩者是不同的。每名孩子都應有充分發揮潛能的機會。與其他在正規課堂學習的孩子相比,資優兒學習速度較快,故需要更多具挑戰性的學習材料,才能滿足他們的學習需要。

8. 國際學校比較適合資優兒嗎?

答:不一定。資優兒能否適應學校生活視乎多個因素,例如他們的學習和情緒需要是否得到滿足,學校的辦學模式反而只屬次要。因此,當家長為資優兒選校時不應盲從附和,他們需要了解最適合自己孩子的是甚麼。

(資料來源:香港資優教育學苑)

有關資優兒的實用資訊

香港資優教育學苑 http://hkage.org.hk
教育局資優教育組 http://www.edb.gov.hk/cd/ge
香港資優兒童家長會 http://www.gifted.org.hk/
教育局網上資優課程 http://bit.ly/3mhtfy6
香港中文大學資優計劃 http://www.fed.cuhk.edu.hk/pgt/
香港科技大學教育發展組 http://www.edp.ust.hk/index.html
香港浸會大學 - 兒童發展研究中心 https://ccd.hkbu.edu.hk/
Hoagies Gifted Education Page(英文) http://www.hoagiesgifted.org
National Association for Gifted Children USA(英文) http://www.nagc.org
SENG – Supporting Emotional Needs of the Gifted(英文) http://www.sengifted.org/index.shtml

 

CASEL - Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning(英文) http://www.casel.org    
美國西北大學潛能發展中心(英文) http://www.ctd.northwestern.edu
美國約翰霍普金斯大學年青人才中心(英文) http://www.jhu.edu/~gifted
IXL 數學(英文) http://www.ixl.com/math/
自然數學(英文) http://www.naturalmath.com
美國航太總署(英文) http://www.nasa.gov
美國康涅狄格大學資優及天賦中心Neag(英文) http://www.gifted.uconn.edu/nrcgt/resource.html#parent
美國史丹福大學資優教育課程(英文) http://epgy.stanford.edu

 

有關資優兒的書目

書名: 孩子,你的敏感我都懂

作者: Aron, E. (2007)/丁凡譯

出版: 台北遠流(原著於2002出版)

 

書名: 協助資優孩子展翅高飛:家長與教師實用教養指南

作者: Galbraith, J. (2002)/李美華譯

出版: 台北新迪文化(原著於1999出版)

 

書名: 協助資優孩子展翅高飛:家長與教師實用教養指南

作者: Strip, C. A. & Hirsch,G. (2004)/張毓如、張美貞譯

出版: 台北心理(原著於2000出版)

 

家長講座

名稱:「 資優兒快樂成長的秘笈」講座

講者: 前英華小學校長、前協恩小學校長林浣心

對象: 資優兒的家長(香港資優教育學苑學員之家長優先)

日期: 4月17日(周六)

時間: 14:30-16:00

註:現場講座已額滿,屆時可瀏覽以下網址觀賞現場直播。

Facebook:

https://www.facebook.com/%E9%A6%99%E6%B8%AF%E8%B3%87%E5%84%AA%E6%95%99%E8%82%B2%E5%AD%B8%E8%8B%91-The-Hong-Kong-Academy-for-Gifted-Education-520476314741701/

YouTube:

https://www.youtube.com/user/TheHKAGE

查詢: 3940 0101(選擇語言後按「4」字)或電郵至[email protected]

 

「資優生的美麗心思」 活動

第一部分:學生會議

讓同儕、家長、教師、公眾更了解資優學生的特質。會議的另一特點是由資優學生負責統籌、策劃和宣傳,讓他們體驗團隊合作精神及學習創意解難。

日期: 7月18日(周日)

內容: 三大主題,包括:

主題(1)資優種子萌芽時—資優學生發現天賦的事件或時刻;主題(2)埋於心底的說話—資優生獨特學習過程和心聲;主題(3)我思‧我感‧我學—資優學生學習的策略和心得。

第二部分:海報展覽

學生就三大主題會以海報形式展出其作品,優秀作品將於即場匯報。歡迎各位家長、老師、學生或學界同工出席,見證資優學生的學習成果。

對象: 香港資優教育學苑10至18歲學員

報名: 每名參加者需選出其中一個主題,提交一份150字的摘要、一張A2海報和一份申請表。

截止: 5月21日下午五時

會議地點: 香港新界沙田沙角邨香港資優教育學苑

查詢: 3940 0514

(資料來源:香港資優教育學苑)

 

文:馮淑玲 圖:黃頌偉、受訪者提供、星島圖片庫

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