【新小學巡禮】Bloom KKCA Academy 百卉九江書院 放眼未來培育創業家精神

位於石硤尾的百卉九江書院（Bloom KKCA Academy）將於今年九月開校，是所提供英普雙語教學的私立小學。該校以專題式教學為主要學習模式，致力培育具自信及國際視野的學生，並為他們建立紥實的中文基礎和提倡學習中華文化。

創辦人兼校長梅可欣（Renée）表示，「我們明白世界發展一日千里，學校也同樣要隨着時代步伐一路進化，因此我們設計了一個以未來導向為本的課程。期望能啟發學生的好奇心、創造力以及創業家精神。」

學校強調未來教育，特別於課程中加入新興行業如網上營銷、人工智能、區塊鏈等元素，「然而二、三十年後，或會有其他新的行業出現，因此現今教育必需讓學生有能力應對未知的將來。」除此之外，Renée亦想透過教育培養學生有一顆關愛社會的心，利用創意提出各種能改善社會問題的方案。

沉浸式雙語環境

百卉九江書院提供獨特的雙語課程，其中普通話和英語的使用率會各佔一半，務求讓學生能輕鬆地運用兩種語言應付聽說讀寫。

「有這樣的課程設計是因為我們認為兩種語言都很重要，而我們的雙語教學也不是只侷限於語文堂上。中、英文堂每所學校都有，但我們甚至在數學堂、美術堂、體育堂、音樂堂、學校活動等也會運用到雙語，讓學生自小平均地沉浸於兩種語言的語境當中。」

而初小階段以中文授課的比例會較多，及後英文授課的比例會按年遞增，但基本都會保持中、英各佔一半。「因此中文對我們的學生來說，不只是適用在中文堂，或受學習、考試內容所限制，而是能真的將語文具體地在學習過程中實踐和運用。」

教導學生思考

Renée指，課程另一特色是每周一次的field trip（實地考察）。「我們希望學生不只在課本上認識各種社會問題，而是能親自去發掘、親身去觀察，及面對面了解社會上面對這些問題的人和事，用行動關心社會，相信這會為他們留下深刻的印象，更能推動他們去解決社會問題。」

課程以專題形式進行，當中以設計思維（Design Thinking）貫穿整個教學內容。「首先是要有同理心（Empathy），在提出解決方案前要先了解別人的需要，再為問題下定義（Define），令目標變得明確和準確。」之後用創意想出無限點子（Ideate）去製作出解決方案的原型（Prototype），透過真實測試為方案進行改良。「這跟傳統模式，經過詳細研究才推出方案有所不同。我們提倡學生透過製作Prototype，從錯誤中反覆測試，這便是真正的實踐創意思維。」

用創業家精神尋機會

很少學校尤其是小學，會提出其宗旨為培育創業家精神，但百卉九江書院卻有這樣的提倡。Renée笑指，「以前人們會認為『你找不到工作便嘗試創業吧﹗』但隨着時代發展，我們的生活、各行各業，甚至世界的發展趨勢都被科技所改變，所謂的『成為創業家』，是嘗試在各種轉變和問題當中尋找機會，想出新的觀點和方案。」

她又表示，除科技以外其實還有很多因素正影響人們的生活，例如全球化、氣候變化等。「我們培養的學生不一定要有自己的一盤生意才算是有創業家精神，而是他們應具備應對uncertainty（不確定性）的能力、懂得在轉變中尋找機會，以及在問題中製造價值。」

實踐跨學科教育

百卉九江書院的教學模式跟傳統有所不同，學校的聯合創辦人及執行董事馬美域（Yvette）指，學校都是以語文和數學科目為主，「但我們的教學除了幫助學生應付好考試外，更重要是教導他們如何去思考，當中包括增長拓展思維（Growth Mindset）、創意和創業思維和可持續性思維。我們主張不再奉行傳統形式死記硬背的學習方法，因為科技讓我們不再需要依賴人腦記誦，反而想放眼未來就要靠各種思維方式。」

學校同時實行跨學科學習，以教授太陽系為例，「學生除了學到太陽系的各個行星外，又會從行星的大小學習到數學的比例概念，繼而從金、木、水、火、土中學到中文和中國文化。」實行透過跨學科學習擴闊學生的思維和想像。

專家團隊成就教育

Yvette表示，很多學校所提出的教學理念大同小異，但學校如何實踐、老師如何教授都會令教學效能有很大的不同。「學校的教學團隊由教育家、企業家、工程師等組成，我們不只是依照課程去完成工作，而是根據現實世界的發展趨勢，帶着教育熱誠的去教。」

Renée補充道，「無論子女是否就讀名校，家長最開心莫過於子女有一名好的老師。我們的老師和課程顧問都是各行各業的精英，包括全港只有三名的Reading Specialist（閱讀專家），而我們的英文科主任是其中一人。」她指作為一所新辦學校，家長未必熟悉，但學校的團隊該讓家長有信心。

STEM為課程骨幹

「很多學校都是在原有課程上，將STEM課堂以補充形式附加上去，但我們的STEM課程則是核心課程的骨幹，將不同學科都融入在一起。」STEM課程主任陳歡媚（Mei）如此說。

Mei曾任工程師，並於微軟（Microsoft）工作過，亦有參與過美國太空總署（NASA）的研究項目，她指學校在學生一年級時，已經會教原子、元素周期表等，「一般而言，雖然年幼學生未必懂得思考抽象的事物，但現在透過科技他們已經可以真實看到何謂原子， 這些對小朋友來說不再是抽象的概念。」

Mei形容STEM課程如膠水，「它將不同的學科連結在一起。我們在教室可以教授生物、地理、數學等知識，而每個星期的field trip，會透過嗅覺、味覺、觸覺、聽覺刺激他們，更有助學生將這些知識變成體驗，並將所學實際應用。」

啟發自主學習

Mei的女兒也參加了這個計畫，「她完全不用死記知識，也不會忘記所學，這是一個很自然的學習方法，因為我們腦袋的結構和學習模式本應是這樣。」她認為孩子定會受這種學習模式所啟發，Mei指女兒去完field trip後便開始畫地圖，但原來地圖並非課程的主要教學內容，「正因為小朋友能真正消化所學，因此他們經過內化知識，便會因應自己的興趣應用在不同地方上。」

她又認為，STEM課程能培養Computational Thinking（計算思維），「即是學生面對一個特大的想法，能夠有邏輯地將之分解。這種分析技巧其實每一個人也很需要，卻是傳統學校不太重視的。」由於傳統教育模式着重測試，變相所教和所學都是容易測試的內容，「但其實對人生最有用的東西，卻不是用一張紙便能測試得到。」

善用香港為教室

來自英國的森林課程老師Erica Lee指，百卉九江書院以整個香港為校園，「在戶外學習對小朋友的身心健康有很大的益處。有研究指出，在大自然學習能提升小朋友的睡眠質素、心理質素及體能狀態，又能提供足夠的空間讓他們活動大小肌肉。」

課程設計圍繞ECS：Explore（探索）、Create（創造）和Share（分享）。「因此我們學習的地方除了教室，亦會走出去做社區服務及學習可持續性。而森林課程讓學生學懂欣賞自然環境，繼而才能由心而發地保護和建立它。」

百卉九江書院小檔案

*百卉九江書院學校牌照註冊中

文：王渲茼　圖：王渲茼、受訪者提供