【教育点评】通识科课程改革 「减法」不应简单化
2020-12-04 00:00高中核心科目通识教育科正进行终极改革,除改名外,课时及内容亦减半。教育局披露改革方向后,修订后的课程内容到底如何,自然令外界高度关注,有些说法是「今日香港」单元会否整个删去,还是减剩「现代中国」单元?有说法认为是把通识教育科,减到与被搁置的德育及国民教育科一样,不过,相信这两种「减法」均有盲点。
现时前线教师多是逐个单元进行教授,令师生忽略其他角度而不自觉,譬如「公共衞生」单元,虽引用内地及本港例子,但学生不能即时联系到「今日香港」与「现代中国」单元的概念,到备试阶段才重新整合,认知上未够深入。要做到融会贯通,便需要把这些概念加以整理,让学生初次接触课题时,已有多角度的讨论。
当然,课时及内容减半,维持六大单元,每个点到即止并不现实,实际上现时公共衞生、能源科技与环境是环环相扣,是否真的需要拆成独立单元?其实随着改革开放逾三十年,中国已成为全球仅次于美国的第二大经济体,本港亦是外向型的国际金融中心,在全球化的大棋局如何自处与互动,亦不宜孤立思考。
另一种对课程改革的误解,是对当局加入价值观教育、国家安全教育、《宪法》及《基本法》教育等内容过度解读,甚至形容是「国教化」。观乎当年的德育及国民教育科课纲,虽然分为个人、家庭、社群、国家与世界范畴,但该科偏重于孕育家国情怀的价值教育,反观新课程建基于通识教育科,不止于价值层面,更多是认知层面。以科技议题为例,以往讨论多围绕伦理与私隐等,但以总体国家安全观角度切入,如重点领域核心技术受制于人、原始创新能力不足,国家利益受损害或限制,这种换位思考正是通识教育所强调,只是以往课程未涉猎国家安全教育的角度而已。
通识教育科的课程改革,最重要是回归到多角度、明辨性思考的初心。最终课程内容有何新面貌,值得大家拭目以待。
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