【教育點評】國際評比不應只看排名

本港教育不時在國際評比中名列前茅，最近學生能力國際評估計畫（PISA）的「國際勝任力」評估研究，港生以平均五百四十二分，在二十七個參與研究的國家或經濟體系中排名第三，僅次於新加坡及加拿大。教育界不少把焦點放在排名與分數差距上，但細觀這項研究的背景與提問方式，恐怕只問名次與分數，未免過分簡單。

今次評估研究，是根據PISA 2018認知測試及問卷調查，評估十五歲學生在「國際勝任力」的知識、技巧、態度與價值。港生位列第三，自然令人鼓舞，但這項研究關注的是學生對不同文化與意見包容程度的「軟實力」，而非每三年一度的PISA般，側重於閱讀、數學和科學知識能力等「硬實力」，況且參與研究的國家或經濟體系亦有別，比如在PISA名列前茅，由北京、上海、江蘇及浙江組成的「國家隊」便沒有參加，以名次進行比較的意義有限。

另一方面，影響排名的不僅是學生在認知測試答案是否正確，亦有客觀因素造就，譬如學生在家庭及學校說兩種或以上語言，有助提高排名，使得同屬移民社會的新加坡與加拿大，以及培養兩文三語教育的香港，都佔有相對優勢。有意見指星加兩地分數超前本港達雙位數，本港雖名列三甲，實際已大幅落後，這觀點雖有道理，但若把各地社會背景、人口組成等因素，連同歐美國家近年排外嚴重的情況一併考慮，結果卻是不難理解。

實際上，看待PISA不應只求名次與分數，背後引申的問題始是教育界需要關注，尤其調查發現本地生在全球和跨文化議題有不俗的認知，但對新移民的態度、跨文化交流的意識、全球問題的自我效能，以及維持非歧視性的學校氛圍等範疇，表現則屬一般，簡言之是「知而不行」，學生明知不應歧視，但行為與態度卻做不到包容非我族類，以校園情境來說，內地生與非華語生未必獲本地生接納，他們既未能融入本地社會，相反本地生也劃地為牢，導致視野狹窄。

所謂「知而不行，是為不知」，既然課程內容充足，從知識面加強成效有限，學校須從建立更共融的校園文化着手，讓學生有實踐多元平等，達至「知行合一」，否則紙上談兵，只看名次與分數，並不是聚焦問題。