考題牴觸大是非 取消合理

中學文憑試今年歷史科試題，有必答題要求考生評論「一九〇〇至四五年間，日本為中國帶來的利多於弊」，因這期間主要歷史是日本侵華，等於要學生陳述中國在此悲慘浩劫得到的「利」與「弊」，這樣的命題，不但牴觸國家民族的基本是非價值，其提供的參考資料，也有淡化侵華，引導學生朝「利」的方向思考之嫌。由於考題存在重大的原則與技術問題，教育局敦促考評局將此題取消，實屬合理。教育局更應進一步調查，這考題擬定的來龍去脈，找出機制內潛藏的種種問題，避免重蹈覆轍。

辯稱起題方法 難令人信服

今次這條試題掀起軒然大波，有些人故意淡化其嚴重性，把討論降到技術層次，認為這只是一種起題方法，目的是引發學生全面思考，考生都會懂得根據所知的史實，客觀地作答。

如此為起題的人開脫，明顯是在爆出問題後的詭辯，目的是為其所犯錯誤合理化，但說法難令人信服。認識歷史與國際問題的人都知道，不同的國家民族，都有一些根本是非價值觀，絕不可以侵犯，沒有「利」「弊」討論可言，如果公然挑釁，必會引發激烈的國際或國內衝突。今次的考題提出日本侵華戰爭期間「為中國帶來的利多於弊」，正是牴觸了中華民族的「大是非」，不論從國家與中國人的角度，都不可以接受，起題者皆有識之士，對此不會不知，難免令人懷疑其居心。

日本侵華戰爭前後十四年，中國人傷亡以千萬計，全國陷於空前災難，生靈塗炭，整個中華民族包括內地、港澳、台灣與海外華人都視之為史上最大的國難，所以對日本侵華的譴責和否定是絕對的，教育局局長楊潤雄認為考題說「利多於弊」，其實這段歷史「只有弊」，考生沒有討論「利」的空間，他所指出的，正是上述的「大是非」，這條考題的根本問題就在於此。

不可以問「大屠殺利多於弊」

試想想，某個民族如曾遭大屠殺，其國民豈會在學生試題中問「大屠殺對我們民族利多於弊？」在美國，如中學的試題問「當年黑奴被販賣到美洲，對黑種人利多於弊？」，定必引發種族衝突。當年日本政府篡改教科書內的侵華歷史，美化戰爭罪行，也曾激起中日嚴重外交風波。種種例子可見，一些大是大非問題的底線，是不可以越逾的，並非以「開放思考」為由，就可以毫無原則地任意發揮。

這條考題引起社會強烈迴響，暴露了考評局擬定考題機制的一些根本問題，特別是可能涉及政治立場的學科，如通識與歷史等，起題的人會否將自己的政治傾向帶入考題之中？過程中有無客觀評核標準與監察程序？這些疑問，教育局與考評局都須深入調查清楚，向公眾作出交代。