(星島日報報道)中學語言「微調」政策推行四年,部分傳統中文中學利用「化時為科」方式,部分科目改為英語授課。馬鞍山的東華三院黃鳳翎中學本學年起以「化時為科」拔尖在中一及中二,每班十人小班教學,以英語教授綜合人文及綜合科學兩科。校長劉國良指,學界以每班三十多人「化時為科」,難以培養學習興趣與照顧個別差異,期望小班提升學生英語水平,日後文憑試衝擊四至五級佳績。

  在「微調」政策下,母語教學的中學可利用「化時為科」,把最多兩成半的英語延展課時,轉化為最多兩科以英語授課的非語文科目,一般多是文字敍述不多的數學科或綜合科學科,每班規模維持三十多人。東華三院黃鳳翎中學做法較為特別,以「化時為科」開設英語授課的綜合人文、綜合科學兩科,前者內容涵蓋初中地理及被喻為「準通識教育」的生活與社會科,不乏艱深概念與專有名詞。

  校長劉國良指,選擇該兩科「化時為科」,正是看準涉獵內容比數學科廣泛,更能提升學生的英文水平,校方在中一及中二各選拔約十名學生,十人一組小班教學形式以英語授課,讓教師更能照顧學生差異,有別於其他學校每班三十人規模,「我們為學生每周補課一堂之餘,也會用較新穎的教學策略,要求學生拍片作英文簡報,雖課程內容較其他班級辛苦,但他們會學得更有興趣。」他坦言未決定會否開辦英語授課的高中科目,但期望可提升他們英語的水平,「希望他們在文憑試英文科考到四至五級,與英中生看齊。」

  就讀中二的萬瑋洛曾在另一所傳統英中就讀,他憶述以往雖各科均以英語授課,但因每班三十多人,往往有問題都未必有機會發言,成績一度因跟不上進度而一落千丈,「以前見到英文就想放棄」,轉校後入讀「化時為科」的小班,他笑稱重拾學習興趣,「以前兩科只有十幾分,現在已到九十多分。」

  同獲選入讀「化時為科」的周穎琳及陳潔恩均是內地新移民,兩人稱英語授課初時感到較吃力,尤其是綜合人文科提到時事議題廣泛,唯有將勤補拙。陳潔恩指以英語修讀兩科能提升自己的英文水平,「英文科作文會較靈活與熟練,文法錯誤也較少。」

  分別任教綜合科學及綜合人文的教師黃佩珮及區紹聰稱,會按照學生能力設計課程,例如由填充題漸次提升至短答題,再鼓勵學生寫作。區紹聰指綜合人文科也會彈性輔以中文資料,「例如內地的戶口制度,若稱之為『Household Registration System』,對學生來說反而陌生」。