常識科老師周恒峯(右一)在課堂上通過動手製作紙橋的STEM教學活動,讓學生運用跨學科知識。 
常識科老師周恒峯(右一)在課堂上通過動手製作紙橋的STEM教學活動,讓學生運用跨學科知識。 

  (星島日報報道)「橋」與人們生活息息相關,有小學在常識科以STEM教育結合歷史與文化的教學活動,通過「橋的興建」課題,以歷史故事作為切入點,學生運用歷史、經濟、物理、數學等跨學科元素,最終成功建橋。負責老師指學生在課堂上反應積極及主動,更跳出思維框框,製作出別具創意的紙橋,未來會多採用這類跨學科的教學活動。

  近年政府着力推動STEM(科學、科技、工程及數學)教育,今日是港珠澳大橋通車一周年,教育局最新推出的《歷史與文化系列:中國的工程》學與教資源光碟,當中包括港珠澳大橋背景資料、橋結構原理短片等教學資源。

  曾借調協助當局草擬光碟內容的天水圍官立小學常識科老師周恒峯,早前在校內試行有關內容,他在五年級常識科以「橋」為主題的教學活動,學生須運用科學、歷史、經濟、數學等跨學科知識及概念,在課堂上以分組形式,利用卡紙、紙飲管、尼龍繩等材料動手建橋。

  周恒峯稱,課堂上首先以中國隋代工匠李春與趙州橋的歷史故事作切入點,學生購買紙橋物資時亦須計算成本,以及了解港珠澳大橋帶來的經濟效益;而學生動手建紙橋須計算重量、長度、力學原理,周恒峯強調,「生活並非只用單一知識,學生在現實中解難需要綜合各學科知識及技能。」

  學生對動手建橋過程中,將課堂學到的跨度、結構、形狀、抗彎能力、承托能力等概念學以致用,小五生林道建指「通過改變物料形狀,將紙摺成扇形會增加紙橋的抗彎能力」,他的紙橋能承托逾一百八十粒圍棋的最高記錄,令他有成功感,而最新設計的紙橋上,更加入紙皮質料的雞蛋托盤以增加承托能力。他的同學劉展楓則指「三角支架結構比正方形支架更穩固及難以變形」,又指建橋時感到很刺激,課堂教的原理看似簡單,但實際動手原來挺困難,過程中會思考並參考其他同學作品的優點,再加以改良。

  STEM教學活動亦有效推動學生自主學習及發揮創意,周恒峯表示,班上一名有特殊學習需要的學生,自發地於家中建成一座紙橋,令他感到相當意外,形容這個STEM教學活動在推動自主學習上相當成功。他補充,學校每年均會舉辦一連三天的跨學科活動日,上學年六年級利用虛擬實境(VR)眼鏡看港珠澳大橋及舉辦「橋梁工程師」活動,但這個「橋的興建」課題運用更多學科元素,相信學校或會考慮在下學年高小課堂裏繼續這個STEM教學活動。

  周恒峯提及,推行STEM教學活動的最大困難是備課,「前線教師工作繁重,若需要另花時間作資料搜集,以及在家中預先進行測試,對教師而言可謂相當吃力」,而教育局提供的「學與教資源光碟」包含趙州橋歷史資料、橋結構原理短片等教學資源,有助他節省備課時間;他透露自己讀理科出身,對歷史方面知識稍弱,光碟有提供「一帶一路」、「港珠澳大橋」等精要的歷史背景與經濟資料,有助他補充教學內容。

小五生林道建製作的紙橋能承托逾一百八十粒圍棋,是全班最高記錄,令他很有成功感。 
小五生林道建製作的紙橋能承托逾一百八十粒圍棋,是全班最高記錄,令他很有成功感。 
五年級學生於課堂上動手設計及製作的紙橋作品。 
五年級學生於課堂上動手設計及製作的紙橋作品。