學校課程檢討專責小組早前發表建議文件,除了聚焦中小學課程檢討外,亦提出全新的「校長推薦2.0直接取錄計畫」,讓每所中學推薦兩名在非學術範疇才能卓越的學生,修讀指定大學課程,然而近乎無條件取錄能否收效,大學取態相當關鍵。

  現時中學校長推薦計畫,對學生有一定的成績要求,比如在選修科目成績可以略低於一般學生,部分大學甚至為主要科目「失手」而未達到入學要求的考生作個別考慮。專責小組建議推出「校長推薦2.0」,讓每所本地中學獲兩個名額,推薦在非學術範疇表現優秀的學生修讀大學建議的指定課程,例如設計、體育和音樂,毋須等待文憑試放榜便可直接取錄。

  觀乎現有的校長推薦計畫,抑或建議的「校長推薦2.0」,均看重學生的非學術成就與面試表現,但分別在於是否為文憑試成績設門檻,實際上,近年大學收生發展,不難看到院校已非「鐵板一塊」,大學也理解成績掛帥的收生制度,往往只能取錄到精於應試的「考試機器」,未必有濃厚的學習動機與興趣,近年大學退學率有上升趨勢,正是反映這個事實。

  現時計畫只擬於藝術、體育等領域先行實施,這些科系對學術表現的要求較為次要。即使近年STEM(科學、科技、工程及數學)教育大行其道,理工科目卻不包括其中,反而大專界近年不時流傳學生數理基礎薄弱,可見專責小組刻下說服較重視學業成績的科系,接受不考慮文憑試成績的收生機制,有一定難度。

  另一考慮是,學生的非學術成就與他們的生涯規劃未必相同,比如不少精英運動員學生,未必有意在大學修讀體育或運動管理,反而可能有志於修讀商科;以往有STEM特長的學生,通過現有的校長推薦計畫,成功入讀經濟系。觀乎「校長推薦2.0」的理念,只限於特定領域的指定課程,為這些課程尋覓精英學生的用意明顯,卻未必適合有意在大學階段發展其他專長的學生需要,他們只能通過現行的校長推薦計畫,報讀心儀課程。

  推供更多的升學渠道,特別更全面看待學生的非學術成就,無疑值得肯定,但「校長推薦2.0」與現有計畫是否並存,兩者又如何定位,似乎值得諮詢期內加以思考。