學校課程檢討專責小組不僅着眼於中學課程,更首次提出,建議提早在小學階段開展生涯規劃教育,「為將來升學和就業作出更好的規劃」,更視之為價值觀教育、生命教育的一部分。程尚達同輔導教師協會副主席何玉芬傾開,她認為專責小組把不同概念混為一談,實際未必滿足小學生的成長需要。

  專責小組在建議文件指,生涯規劃教育包括認識自我、了解在不斷轉變的社會未來升學或就業機會,以及培養基本職業操守;認為小學生接觸生涯規劃教育的機會少,宜盡早在小學階段推行,有助學生認清興趣、能力、需要和志向,為升學及就業作更好的規劃,更應加強校長和教師的專業培訓,讓他們了解和體會職場實況。對於記者問到具體內容為何,小組成員葉成標解釋包括小學生以「我的志願」為題作文,更引用諺語「三歲定八十」,指生涯規劃應提早於幼稚園展開。

  不說不知,原來輔導教師協會早在聚焦小組階段,已表態反對專責小組把生涯規劃與價值觀教育、生命教育混為一談,兩者與升學及就業輔導無關,而是側重於品格、道德、公民及國民教育等概念。該會副主席、中學校長何玉芬坦言,專責小組在建議文件,觀念與目標不清,「三者截然不同,恐怕借用生涯規劃概念,只會過早進行分流,出現扭曲與異化。」

  雖然小學常識科有認識社會的各行各業、服務社會的人等學習內容,但何校長直言,這並非生涯規劃,「小學階段重點是明白甚麼是工作、有哪些可能性等,而非引導學生做決定,建立所謂的升學及就業志向。」她指小學及幼稚園階段,學童年紀尚幼,無論性格、興趣、自我效能感等仍待發展,過早引入生涯規劃,恐會強加成年人的價值觀,甚至提早收窄他們的可能性,「最近英國有研究發現,小學生以繪畫表達『我的志願』,結果反映他們所思所想,只是社會對不同行業的刻板印象與性別定性。」

  近年不少以小學生為對象,標榜「職業模擬遊戲」為教育活動,角色扮演的「娛樂設施」出現,可見把生涯規劃放在小學生「有價有市」。但從教育角度觀之,一方面要家長反思「贏在起跑線」,另一面提早在小學推行生涯規劃,恐難自圓其說,相信專責小組不容易說服社會接受。