(星島日報報道)《施政報告》落實中小學教師全面學位化,以往小學把屬學位教席的「助理小學學位教師」視為「升職位」,日後將成為基本職級,與現職學位教師造成職責輕重不均或「同酬不同工」問題,教育專業人員協會要求,增加小學中層管理職位。教育局局長楊潤雄指,將與小學界商討解決方法,強調學校如在下學年未能落實,有多一年的過渡時間。

  現時小學的學位教師比例僅六成半,不少學校把屬學位教席,助理小學學位教師(APSM)視為文憑教師的「升職位」,一般會被安排主任的管理職務。教協指,隨着教師全面學位化,現時的文憑教師(CM),將全數轉為APSM,沒有理由要求基層教師擔任主任職務。

  事實上,《資助則例》在中小學教師編制計算方法不盡相同,中學按教師人數計算,每十二名教師有五個晉升職位,包括主任及副校長;小學則按班數計算,每三班有一個晉升職位。以開辦二十四班的學校為例,中學有十八個中層管理職位,約佔全校教師總數約四成,但小學僅得八個中層管理職位,比例卻僅兩成。立法會教育界議員葉建源質疑,一人兼任數職在APSM時有發生,「又要做訓導主任,又要做學科主任」。

  教協認為政府若不改善,在全面學位化後,APSM教師出現職責不均或「同酬不同工」問題,建議政府重整小學中層管理職位,改以整體數師人數計算,以二十四班的小學為例,中層人員編制增至十四人,其中兩人是副校長,佔教師人數三成半。同時,建議政府改善小學及特殊學校的校長、副校長、主任職級的薪酬架構,增加教師晉升意願,解決樽頸效應。

  昨啟程前往浙江,出席甬港教育合作論壇的教育局局長楊潤雄回應指,當局明白業界反映小學中層職級不足的問題,正與小學界討論如何解決,正待教師專業發展專責小組整理意見,提交政府時全面考慮。他強調,個別學校如校本情況未能在下學年全面落實,可有多一年的過渡時間,《施政報告》亦承諾預留五億元撥款,理順小學校長、副校長職位和改善中層主任職位。